Võimalikud riskid Taastumiskooli kursuste läbiviimisel ja nende maandamine
Taastumiskooli ennetustegevus on üldjuhul turvaline ja madala riskiga, kuid selle elluviimisel tuleb arvestada mõnede võimalike probleemide ja kahjudega. Rahvusvahelised uuringud toovad esile, et peamised riskid on seotud osalejate emotsionaalse heaolu, stigmatiseerimise, privaatsuse ning koosloome kvaliteediga (Jones jt., 2024; Briand jt., 2025).
Üheks võimalikuks riskiks on see, et vaimse tervise, trauma või taastumiskogemuste käsitlemine võib mõnes osalejas esile kutsuda ebamugavaid emotsioone või suurendada ajutiselt psühholoogilist distressi. Taastumiskoolide hindamisuuringud rõhutavad turvalise õpikeskkonna, vabatahtliku osalemise ja osalejate autonoomia olulisust just selliste riskide vähendamisel (Doroud jt., 2024; Harris jt., 2024). Selle riski maandamiseks on osalemine vabatahtlik, isiklike kogemuste jagamine ei ole kohustuslik ning koolitajad loovad turvalise ja toetava õhkkonna. Vajadusel suunatakse osaleja täiendava abi või tugiteenuse juurde.
Teiseks riskiks on võimalik stigmatiseerimine või enesehäbimärgistamine. Uuringud näitavad, et taastumiskoolide tugevuseks on võrdsete õppijate mudel, sotsiaalse kaasatuse suurendamine ning taastumisorienteeritud lähenemine, mis aitab vähendada stigmat ja tugevdada positiivset identiteeti (Lina jt., 2023; Doroud jt., 2024). Selle vältimiseks kasutatakse taastumisorienteeritud ja tugevuspõhist lähenemist, kus keskendutakse inimese tugevustele, oskustele ja taastumisvõimalustele, mitte diagnoosidele ega puudustele. Kõik osalejad on õppijate rollis võrdsed sõltumata oma taustast või kogemusest.
Kolmandaks võib tekkida konfidentsiaalsuse rikkumise oht, kui grupis jagatud isiklik teave liigub väljapoole õpperühma. Taastumiskoolide tegevus põhineb vastastikusel usaldusel, turvalistel suhetel ja austaval õpikeskkonnal, mistõttu peetakse konfidentsiaalsuse tagamist üheks kvaliteetse rakendamise eelduseks (Jones jt., 2024). Selle maandamiseks sõlmitakse grupis kokkulepped konfidentsiaalsuse kohta ning osalejatele selgitatakse privaatsuse põhimõtteid enne tegevuse algust.
Rahvusvahelised uuringud on toonud välja ka riski, et kogemusnõustajate kaasamine jääb formaalseks ning koosloome põhimõte ei rakendu tegelikult. Mitmed uuringud on leidnud, et taastumiskoolides ei kirjeldata alati piisavalt, kuidas kogemuseksperdid osalevad otsuste tegemisel, arendustegevustes ja hindamises, mistõttu võib koosloome muutuda sümboolseks (Lina jt., 2023; Harris jt., 2024; Jones jt., 2025). Selle vältimiseks kaasatakse kogemusnõustajad ja sihtrühma esindajad tegevuste kavandamisse, läbiviimisse ja hindamisse võrdsete partneritena ning nende panus on selgelt määratletud kõikides tegevusetappides.
Kokkuvõttes hinnatakse taastumiskooli ennetustegevuse riskid madalaks ning need on ennetatavad selgete turvalisuse, konfidentsiaalsuse, vabatahtlikkuse ja koosloome põhimõtete järgimise kaudu. Nii luuakse keskkond, mis toetab osalejate heaolu, enesemääramist, osalust ja turvalist õppimist (Jones jt., 2024; Briand jt., 2025).
Allikad
Lina, E., Harris, H., Black, G., Bellissimo, G., Di Giandomenico, A., Rodak, T., Costa-Dookhan, K. A., Shier, R., Rovet, J., Gruszecki, S., & Soklaridis, S. (2023). Evaluating recovery colleges: A co-created scoping review. Journal of Mental Health, 32(4), 813-834. https://doi.org/10.1080/09638237.2022.2140788
Doroud, N., King, A., Zirnsak, T.-M., Brasier, C., Hall, T., Jordan, H., & Brophy, L. (2024). Creating “an oasis of hope, inclusion and connection”: Students and stakeholders’ experiences of a pilot Recovery College. Journal of Mental Health, 33(1), 92-100. https://doi.org/10.1080/09638237.2023.2245881
Jones, K., Crawford, G., Mahboub, L., & Jancey, J. (2024). The operationalisation of Recovery Colleges: A scoping review. Health Promotion Journal of Australia. https://doi.org/10.1002/hpja.867
Harris, H., Donner, K., Rovet, J., Bellissimo, G., Johnson, A., Soklaridis, S., & kaasautorid. (2024). The trials and triumphs of co-producing an evaluation plan: A principles-focused evaluation. Research Involvement and Engagement, 10, 132. https://doi.org/10.1186/s40900-024-00666-z
Jones, K., Crawford, G., & Jancey, J. (2025). Are We There Yet? Co-Production in Recovery Colleges. Health Promotion Journal of Australia, 36(3), e70047. https://doi.org/10.1002/hpja.70047
Briand, C., Vallée, C., Luconi, F., Thériault, J., Sauvageau, A., Bellemare, J., jt. (2025). State-of-the-art literature review of Recovery College evaluative studies between 2013–2024. Frontiers in Psychiatry, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2025.1584110